政教的行政管制在长时间的执行中有着很多的弊病，政教处变为学生处，确实是时代发展的进步。学生在学习成长过程中有着属于他们的个体成长发展的特点，当然包含学生身上特有的一些缺点和错误。从事学生思想行为教育管理的人实际上就是要施加给这样的学生以教育影响，耐心地帮助他们纠正错误，让他们真正懂得成长的意义。所以我其实特别喜欢对学生处的另一个称谓——学生发展处。这不是噱头式的称谓，至少，它可以让做学生思想工作的教育者知道，学生的健康成长、正确发展，才是自己的核心工作。自己应当持续地施加正确的教育影响，真正体现出“发展”的内涵。
可是学生处工作是否真的恪守这样一个基本的要求呢？还是以最近一次学生打架事件的处理来剖析和反思我们自己的工作吧。
学生打架，激发的原因林林种种，产生的后果轻重各异，滋生打架心绪的环境土壤复杂多变，教育效果也就变得复杂而好坏不一起来。应该说，学生在校打架无论从哪个角度来看，它都是影响恶劣、后果严重的学生违纪行为，我们的教育应当投入更过的智慧和精力，让学生明白这种行为对于成长发出了危险的信号，通过改造、影响他们的思想，及时改正，重拾正确的成长。
学生打架行为，在校园里，逐年降低。回想我们这一代人的学习经历，打架在校园里要比现在的学生多得多，当时虽然有班主任老师教育，但记忆中，很少有受到学校处分的，有的话，也是行为非常恶劣，后果非常严重的了。我们这代人现在已经成为了社会中坚，和儿时的同学谈论到打架往往是同学聚会时最好的谈资。内心其实都懂得，我们通过自我的反思，早已长大成人。
在我看来，真心接受批评是第一步，而第二步惩戒是必须的。承担责任，才能谈成长。但惩戒也应当规范，当学生认识到自己的错误并着手采取补救措施，惩戒是否可以缓一步，刑法上尚且还有缓刑这个概念，学校的相关处分决定我想也因该引入这样的机制。这样的教育才是科学的符合人文关怀的。如果操之过急，往往欲速则不达，会留下很多教育的遗憾和隐形的负面后果。
可能学生暂时在学校里安稳了，但实际上是被压制了，到了社会上，他会积蓄更多的能量来报复这个本就价值观脆弱的社会。为什么学生不爱校？不是我们不爱他们，是爱的方法不正确，你让他如何爱校？
在记忆的长河中，总有漂亮的浪花留存心底。我至今仍常常回想的却是一次打架事件。
一个晴朗的夏天，天气很热，口渴了，教室里却也没有水，于是我想下楼买瓶水。突然看见王浩宇踩在我的椅子上面。
我发怒道：“下来，椅子是坐的，不是踩的，快点下来！”
王浩宇还来了劲：“不下来，怎么的！”
“你下来不？”我生气了，顺便狠狠的瞪他他一眼。
“不下，怎么的，有胆打架。”他一点不示弱。
“来，来吧！”我也不知是怎么了，我可是是不服。
之后，我和他打了起来。
由于我比他瘦，所以一直没占上风，还被他打了，我一发怒，用脚去踹他。但是王浩宇也不示弱，他也抬起腿踹我的肚子，幸好我反应敏捷，没有让他得逞。
可是，我心里没有底了：我那么瘦，怎么能打过他……不管怎么样，拼一拼吧！
果然不出我所料，我被他打倒字地上，动弹不得，只有脚可以动，我急中生智，用脚踹他。
这办法果然可行，把他给踹倒了。这时，张班长闻讯赶来，我就没把握住好机会，走了。
王浩宇站了起来，趁我不注意打了我。
他怎么这样呢？我都不打了，他还打。我生气了。
这时，班长叫了一声：别打了。我们俩还是打，都不理会班长。
一会，老师来了，他用手指着我们骂：有劲打架，不如去办公室提水，每天五次。
“哦！”我和王浩宇一齐回答。
不干不知道，一干吓一跳，提五次可把我们累坏了，王浩宇对我说，咱可不能打架了。我暗暗发誓：以后不打架了。
内容全部来源于网络收集，如有侵权，请联系网站删除：QQ：24596024