作文《发现》600字

作文《发现》
窗外的鸟叫声惊醒了我的一夜好梦，本想趁周日好好补个觉。哎，又泡汤了!自初三以来，生物钟早已被打乱，这样痛苦的日子何时才是尽头？
我揉着惺忪的睡眼，伸着懒腰，走向阳光明媚的露台。晨光中鹤发童颜的外公正在侍弄兰花草。几只鸟笼挂在桂花树杈上，鸟儿正欢唱着呢！看着在花丛中摇头晃脑的外公，正笑眯眯地看着鸟笼，赏着兰花草，一副怡然自得、陶醉其中的模样，我不由被感染了，“外公，您早！”看见我，外公忙着摘下耳机，惊讶地说：“不是我吵醒你的吧？”
“没有，听啥呀？这么快乐。”我很好奇，便戴上了外公摘下的耳机，耳边立刻传来了那首熟悉的老歌“你快乐吗？我很快乐……快乐就是这么容易的东西……”我不禁眉头一皱，唉！快乐？我哪来的快乐！
外公却笑眯眯地说：“现在的年轻人呐，真不懂享受快乐。”停了一下又说；“你昨天不是说要去看个同学吗？”
对，我猛一拍脑门说：“瞧我这记性！昨儿跟同学约好今天一起去看生病的王寒，他也太不幸了，快中考了突然生病了，想必他比我更痛苦啊！”
我于是拎着果篮，穿过小巷来到中山路。中山路平坦开阔，往来车辆、行人川流不息，路面却十分干净。
“来，一人一半。”
“不用，你多吃点吧。”
“来嘛，别客气。”
路边的石阶上坐着两位刚干完活的女清洁工，她们正在谦让一块煎饼。朝阳中，两张饱经沧桑的脸上满是知足的笑容。看她们吃得那么香，那么开心，旁人也不由心生羡慕。或许这就是她们最纯朴的快乐感受吧！
“穿过体育公园走要近一些。”我边想着边走进体育公园。啊，想不到清晨的体育公园竟如此热闹：几只风筝在天空自由地飞翔，一群小朋友在地上快乐地牵着线跑着、跳着、叫着；篮球场上，小伙子们正大显身手，挥洒汗水。“进了！进了！”传来了阵阵热闹的欢呼声；不远处，录音机播放着悠扬的乐曲，男女老少和着节拍在跳健身舞……大家的脸上洋溢着幸福的笑容，欢声笑语，此时汇成了欢快的海洋。久违的快乐感受深深感染着我，我依依不舍地走出了体育公园。
其实，我的身边也不乏快乐因子：外公几年前把公司交给父母，自己在家侍弄花草，虽说是安享晚年，但依然为我忧心劳神；父母在外打拼事业，却也没少关心我；随着中考临近，老师对我总嘘寒问暖，同学友谊也日见深厚……
“小兄弟，行行好吧。”正想得出神，一个苍老的声音这时听起来特别刺耳。扭头一看，原来一个衣衫褴褛、瘦骨嶙峋的老乞丐正眼巴巴地看着我，没有多想，我掏出身上所有的零钱放进眼前的破碗里。
“谢谢！谢谢！”干瘦的脸颊顿时绽放出感激的笑容。
不知怎的，我生平第一次觉得身心那么轻松自在。
按响王寒家的门铃，迎接我的是同学们的欢笑和王寒苍白脸上温暖的微笑。
一个上午，我见到那么多快乐的人、快乐的事和快乐的画面。我感觉生活是那么的美好，因为我不仅发现了快乐，还传递了快乐，分享了快乐。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我想：如果没有花开花谢，潮起潮落，生活就不会丰富多彩。要拥抱快乐，我们就要在生活的历练中，发现快乐，创造快乐。当快乐成为生活的主旋律，人生就会充满阳光，世界就会更精彩。
“你快乐吗？我很快乐，只要大家和我们一起唱，快乐就是这么容易的东西……”

发现
罗曼·罗兰说：生活中不是缺少美，而是缺少发现，同时，生活中也不是缺少爱，而是缺少体验，透过我的视线，我发现，爱就在我的身边。
近距离扫描先把视线对准家庭，作个近距离扫瞄吧，我发现这里有一个爱的磁场。中心是孩子，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、舅舅……所有的家庭成员围绕中心组成一个“爱”的辐射场。晨曦微露时，厨房里有一个忙碌的身影，那是为将要早起的儿子准备早餐的母亲；暮色黄昏中，窗前有一位伫立守望的剪影，那是等待孙儿读书晚归的外婆；秋风乍起时，奶奶已早早为我准备了御寒保暖的毛衣；季节更替时，阿舅已为我准备了增强抵抗力的“力度伸”……每天每天，点点滴滴，我都被浓浓的爱意包围着。
中距离扫描再把视线投向学校，作一个中距离扫瞄吧。我发现，这里是一个爱的共振带，日复一日，年复一年，三尺讲台，是老师的谆谆教诲；一方黑板，是老师的循循善诱，一个眼神，是为我们的成功而流露的欣喜；几句话语，是为我们的失败而显露的操心。而我们则以加倍的努力，回报老师的关爱，有时不忘在老师劳累时，为老师搬来一把椅子，倒上一杯清茶——就这样进行着爱的交流，传递着爱的共振！
远距离扫描最后，我把视线转向社会，啊，这里简直就是一个爱的信息发布会。爱心一日捐、中华骨髓库、希望工程、西部支援……“爱”的信息如潮水般向我们涌来。我把镜头定格在“非典”一页上，我看到了令人动容的一幕：电视机前，所有人的眼球都关注着抗击SARS第一线的医护人员，关注着生死线上那一个个熟识的、不熟识的面孔。
大音希声，大爱无痕。用心灵去感悟，用眼睛去观察吧，通过我的视线，我发现爱就像我们身边的阳光、空气和水一样，无处不在！

作文在下 下
教学目标：
　　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
　　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
　　教学重点、难点：
　　　1．学生材料选择空间的拓展。
　　　2．写法的指导。
　　教学过程：

　　一．指导“写什么”
　　　1．从动物身上发现。
　　　　1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）
　　　　　A你发现了什么？
　　　　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）
　　　　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
　　　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱
　　　　　A现在你又从猫的身上发现了什么？
　　　　　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
　　　　　1）导入身边动物。
　　　　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？
　　　　　　（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）
　　　　　B还有别的动物吗？
　　　　2．从身边发现。
　　　　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩
　　　　　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？
　　　　　　　（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）
　　　　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）
　　　　　　你发现什么变了？
　　　　　（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
　　　　　3）导入生活。
　　　　　　　啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？
　　　　　　　（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）
　　　　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：
　　　　　　我发现我发现
　　　　　　我发现我发现
　　　　　　我发现我发现
　　　3．交流发现的材料。
　　　　1）把你的发现与小组的同学分享。
　　　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。
　　二．指导“怎么写”
　　　1．提问指导法。
　　　　1）学生上讲台回答同学提问。
　　　　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）
　　　　A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。
　　　　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。
　　　　B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。
　　　　　（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）
　　　2．范文指导法。
　　　　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：
　　　　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》
　　　　　《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
　　　　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
　　　　1）向范文提问。
　　　　　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）
　　　　　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
　　　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
　　　　3）猜范文的内容。
　　　　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）
　　　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
　　　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？
　　　　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
　　三．学生写作
　　　1．选择自己最喜欢的写作。
　　　2．部分有问题的学生教师个别指导。
　　　　指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1……？2……？3……？
　　　　指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
　　　3．学生习作，音乐。
　　四．评价及欣赏
　　　1．引导评价的方法。
　　　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
　　　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
　　　2．学生上讲台读作文。
　　　　1）评价优点：哪些问题解决了？
　　　　2）还存在什么问题？
　　　　3）有什么建议？
　　　3．欣赏。
　　　　1）学生中的优秀作文。
　　　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
　　　4．总结。
　　　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。
　　　　（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈……）
　　　　发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。

　　本方案设计有两大特点：
　　1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
　　2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）
我发现棋如人生
从四年级开始，我学会了下象棋，渐渐发现这小小的棋盘也反映着偌大的人生。
两人对局，胆大者棋风泼辣，刚开局便全线出击，奋勇前进，大有“气吞万里如虎”之势；胆小者，重于防守，步步为营，举棋不定，惟恐一招之败，便坚持“人不犯我，我不犯人”的原则。稳重的人深思熟虑，棋风矫健，貌似平静，却早已成竹在胸；轻浮的人急躁冒进，急于求成，行棋不虑后果，终因一叶蔽目而全局败北。工于心计的高手第一局故意输给对手，增其傲气，灭其防备之心，暗探对手套路，以谋对策，且言“君子让头局”，真可谓名利双收了。尔后避人之长，攻其之短，处处设陷，请君入瓮，直杀得对手连局皆输，俯首称臣为止。高傲自大之徒往往瞧不起对手，摆出一副“唯我独尊”“盛气凌人”之势，对手也往往被“震”住了，此等人心理虽胜人一筹，但并无真才实学，也难有胜局……人们不同的性格，不同的心态都在这楚河汉界中表现得淋漓尽致。
棋之静，如一池春水，波澜不兴，棋一旦化静为动则狼烟四起，杀戮大开，双方死伤无数，这气势决不亚于硝烟滚滚的战场。
棋逢对手确是一件快事，双方坐定，大战三百回合，直杀得天昏地暗，仍不分胜负，双方都免不了心情烦躁，偶尔大意失荆州，被对方抓住机会，穷追不舍，确认败局已定，胜利无望，忽又眼前一亮，柳暗花明，回马一枪，直捣黄龙，对手亦无防备，终以败局告终。此时顿觉畅快非常，回味无穷……
其实人生也就是一局棋，生活便是对手，是永不言败的对手，自己也只有在行棋中吸取经验，总结教训，不断完善自我，方能取得胜利。我总想，能在这一方小土地上发现这生命的玄机，也就能不枉此一生了。
所以，与其说棋如人生，不如说人生如棋。

评论：
本文是一道半命题作文，半命题作文具有较大的开放度和自由度，作者可以根据自己的特长选择相关的材料来写，任情地挥洒笔墨。小作者对生活具有较强的洞察力和感悟力，他把笔触深入人生意义的范畴，写出了充满睿智的杂感。他把下棋者的棋风刻画得生动形象，由棋风体现人的个性，“泼辣”“胆小”“稳重”“轻浮”“工于心计”“高傲自大”等不同性格者各有特点，并用对比手法分析其在对局中的心理特点和结局，概括精练、准确、到位。接着又从棋艺世界的输赢得失联想到人生，一句“其实人生也就是一局棋”自然地由评析对局转入思考人生，以蕴涵哲理的语言揭示文章的主旨，从而道出诸多人生哲理，显示出作者丰富的想象力和高度的概括力。本文将概括描写和精辟议论相结合，以见解深刻的论述探讨严肃的人生，堪称是一篇以小见大的佳作。文章笔法老练，语言整散结合，亦庄亦谐，把说理的深刻性寓于叙述的形象性之中。